Abstract
This article examines the importance of language learning in the context of globalisation and international integration. Given the increasing demand for English language skills, the article analyses the motivational factors that influence successful language learning. The main aim of the study is to develop innovative strategies that consider the motivational needs of students at different levels of language proficiency and help to increase their motivation. It emphasises the importance of adapting curricula to the individual needs of students in order to increase their efficiency and engagement in learning. Previous studies have shown the importance of both intrinsic and extrinsic motivation in influencing the learning process. Intrinsic motivation, related to enjoyment of the learning process, and extrinsic motivation, related to rewards or avoidance of punishment, are important factors in success. The analysis of English language proficiency levels shows the need for differentiated approaches to learning, considering the individual needs of learners. Gender differences in motivation are also important and require the development of inclusive strategies for effective language teaching. The study highlights the importance of integrative and instrumental motivation, which encourages students to learn a language for personal and professional development. The results of the study indicate the need to continuously assess students’ motivational needs and to adapt teaching strategies in order to achieve high academic results. It is also important to consider the cultural context in which learning takes place, as this can affect students’ motivation and success. The use of modern technology and interactive teaching methods also plays an important role in increasing students’ motivation to learn foreign languages. This study offers new perspectives for improving foreign language teaching methods, focusing on an integrated approach that includes both motivational and pedagogical aspects.
References
Deci E., Ryan R. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology. 2000. № 25. Р. 54–67.
Dornyei, Z. Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. 2001. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511667343
Gаrdner R.С. Attitudеs аnd Mоtivation іn Second Lаnguage Leаrning / R.С.Gаrdner, W.Е.Lаmbert. Rоwley: Nеwbury Housе, 2012. 451 р.
Krashen, S. D. Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press. 1982.
Malykhin, O., Bondarchuk, J., Tersina, I., & Voitanik, I. Unlocking success: strategic approaches to enhancing communicative competence in English learning. Amazonia Investiga, 2024. 13(76), 90-102. https://doi.org/10.34069/AI/2024.76.04.8
Ryan, R. M., & Deci, E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 2000. 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Арістова Н. О. Формування мотивації вивчення іноземної мови у студентів вищих навчальних закладів: монографія. Київ : ТОВ ГЛІФМЕДІЯ, 2015. 240 с.
Бойко, Л. М. Підвищення мотивації студентів до вивчення іноземної мови при навчанні онлайн. Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. 2022. Вип. 207. С. 104–108. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-207-104-108
Бондарчук Ю. А. Стратегічне удосконалення навчання іноземних мов у закладах вищої освіти: інноваційні підходи в умовах динамічних змін. Педагогічна Академія: наукові записки. 2024. (6). https://doi.org/10.57125/pedacademy.2024.05.29.09
Боровенська, Т. Диференційований підхід до організації аудиторної та самостійної роботи студентів під час вивчення іноземних мов. Grail of Science. 2022. 12–13. С. 481–488. https://doi.org/10.36074/grail-ofscience.29.04.2022.084
Віннікова, Л. Фактори мотивації студентів та учнів при дистанційному навчанні англійської мови. Молодий вчений. 2021. Вип. 12(100). С. 40–43. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2021-12-100-9
Козак М. В. Роль мотивації та шляхи її підвищення при вивченні іноземних мов. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. 2015. Вип. 35. С. 84–87. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2015_35_27
Крайник Л. Мотивація як ключовий фактор успіху студентів у вивченніанглійської мови професійного спрямування . Молодь і ринок. 2019. № 4(171). С. 158–162. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.168663
Лещенко Т. О., Шевченко О. М. Дослідження мотивації до навчально-професійної діяльності студентів медичного університету. Інноваційна педагогіка. 2023. Вип. 56, т. 1. С. 74–78. URL: http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/20368
Москалюк М., Москалюк Н. Підвищення мотивації студентів в умовах дистанційного навчання під час військових дій. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2022. (60). С. 118–127.http://visnyk.idgu.edu.ua/index.php/nv/article/view/663
Осередчук О. А. Формування позитивної мотивації студентів до самомоніторингу навчальних досягнень з метою самовдосконалення. Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. 2022. (203). С. 107–114. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-203-107-114
Рідель Т. М. Шляхи підвищення мотивації при вивченні англійської мови студентами СНАУ. Молодий вчений. 2017. № 12. С. 448–453.
Соляненко О. Л., Дземешкевич Д. М. До питання мотивації студентів закладів вищої освіти МОЗ України під час вивчення дисципліни «Іноземна мова за професійним спрямуванням. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2019. Т. 2. № 63. С. 172–175. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2019.63-2.33
Тимощук Н. М. Підвищення мотивації до вивчення іноземної мови студентами немовних (аграрних) закладів вищої освіти. Педагогічні науки. 2019. Вип. LXXХVІІ. C. 158–162 https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2019-87-29