Ключові слова
Як цитувати
Анотація
У статті розглянуто проблему готовності молодих вчителів історії до професійної діяльності (на основі анкетування вчителів історії Волинської області). Схарактеризовано головні підходи до визначення поняття «готовність до професійної діяльності», а також критерії його дефініції. Проаналізовано головні методичні проблеми, з якими стикаються молоді вчителі на початку професійної діяльності (брак психолого-фасилітативних знань і навичок, брак знань з історії, брак методичних вмінь, умінь роботи з документами, комп’ютером і програмним забезпеченням), а також їх імовірні причини (нестача практичного досвіду; невідповідність підготовки (освітньої програми) в університеті вимогам до вчителя в школі; необізнаність із вимогами до вчителя в школі; нестача психолого-фасилітативних вмінь у роботі з учнями). З’ясовано особливості методичних проблем відповідно до вікового критерію. Досліджено важливість основних професійних якостей (організаційні й управлінські здібності, емпатія, цілеспрямованість, працездатність, лідерські якості, самоконтроль, дисциплінованість, стресостійкість, комунікаційні здібності, уміння працювати самостійно й у команді, аналітичні здібності, гнучкість) і професійних компетентностей вчителя для готовності до професійної діяльності. Установлено головні рекомендації щодо підвищення професійності й конкурентоспроможності майбутніх вчителів історії (студентів, що навчаються за спеціальністю 014 «Середня освіта (Історія)»), зокрема щодо посилення практичної складової частини в освітній програмі. Результати дослідження візуалізовано в статті за допомогою діаграм. Здійснено порівняння окремих елементів державної політики у сфері підготовки вчителів в Україні та європейських державах.
Посилання
Баханов К. Організація особистісно орієнтованого навчання. Порадник молодого вчителя історії. Харків : Основа, 2008. 159 c.
Візнюк В. Цифрова компетентність майбутніх педагогів як невід’ємна складова професійної підготовки. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. 2019. № 1. С. 130–136. DOI: https://doi.org/10.25128/2415-3605.19.1.17 (дата звернення: 25.09.2021).
Генсерук Г., Мартинюк С. Методична складова системи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. 2021. Т . 1 . № 1. С. 121–131. DOI: https://doi.org/10.25128/2415-3605.21.1.15 (дата звернення: 10.10.2021).
Делікатна Н. Готовність майбутнього вчителя початкової школи до застосування інноваційних педагогічних технологій. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 23. Т. 1. С. 167–171. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2020/23-1.37 (дата звернення: 01.10.2021).
Дорошенко Т. Аналіз стану сформованості готовності менеджерів авіаційної галузі до професійної самореалізації (на основі анкетування). Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 20. Т. 1. С. 20–25. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/20/part_1/6.pdf (дата звернення: 25.09.2021).
Коваленко Л. Культура професійної самореалізації вчителя як наукова проблема педагогіки вищої школи. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 21. Т. 2. С. 98–101. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/21/part_2/24.pdf (дата звернення: 01.10.2021).
Онищенко Н. Вплив освітнього середовища вищої школи на формування готовності майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності. Інноваційна педагогіка. 2021. Випуск 31. Т. 1. С. 133–138. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2021/31-1.28 (дата звернення: 02.10.2021).
Партола В., Смолянюк Н., Собченко Т. Поняття ціннісного ставлення майбутніх педагогів до професійної діяльності. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 21. Т. 2. С. 165–168. DOI https://doi.org/10.32843/2663-6085/2019. 21.2-37 (дата звернення: 27.09.2021).
Педагогічна майстерність : Підручник / І. Зязюн, Л. Крамущенко, І. Кривонос та ін. ; За ред. І. Зязюна. 3-тє вид., допов. і перероб. Київ : СПД Богданова А. М., 2008. 376 с.
Професійний стандарт за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» : Наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України від 23 грудня 2020 р. № 2736. URL: https://www.me.gov.ua/Documents/Detail?lang=uk-UA&id=22469103-4e36-4d41-b1bf-288338b3c7fa&title=RestrProfesiinikhStandartiv (дата звернення: 26.09.2021).
Резунова О., Передерій О. Професійна готовність викладачів до здійснення інноваційної педагогічної діяльності. Pedagogical and psychological sciences: regularities and development trends : Collective monograph. Riga, Latvia : Baltija Publishing, 2020. P. 269–284. DOI: https://doi.org/10.30525/978-9934-26-023-0-17 (дата звернення: 29.09.2021).
Сапогов М. Професійна компетентність учителя як визначальна фахова характеристика. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 23. Т. 2. С. 100–104. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2020/23-2.20 (дата звернення: 05.10.2021).
Чурсина А. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию студентов как приоритетное направление развития вуза. Современная высшая школа: инновационный аспект. 2014. № 1. С. 18–21.
European Commission/EACEA/Eurydice. Teachers in Europe: Careers, Development and Well-being. Eurydice Report. Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2021. 188 p.
European Commission/EACEA/Eurydice. Teaching Careers in Europe: Access, Progression and Support. Eurydice Report. Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2018. 128 p.
Garrone-Shufran S. Preparing Teachers to Teach the Language of History. Teaching History. 2020. No. 45 (2). P. 2–17. DOI: https://doi.org/10.33043/TH.45.2.2-17 (Last accessed: 05.10.2021).
Sadovets O. Teacher career development in European countries and its consistency with teacher competence framework. Порівняльна професійна педагогіка. 2021. № 11 (1). С. 63–71. URL: https://www.khnu.km.ua/root/files/02/20211/11.pdf (Last accessed: 29.09.2021).